Metody psychologie – stručně a základní psychologické techniky: klasifikace

Vědecká práce objektivně ve své metodice vždy implementuje tu či onu metodiku. Metodologie psychologie je chápána jako soubor předpokladů, principů, metod a prostředků poznání, které odpovídají podstatě předmětů poznání. Důsledná a plodná implementace metodiky je možná pouze s vědomím této metodiky. Vědomá metodologie by se neměla proměnit ve formu mechanicky vnucenou zvenčí konkrétnímu obsahu vědy. Musí být odhalena v rámci obsahu vědy v zákonech jejího vlastního vývoje. Důležitou roli hraje i způsob, jakým byly ty či ony znalosti získány.

Metody nebo prostředky poznání jsou způsoby, kterými dochází k procesu poznávání vědeckého předmětu. Specifikem vědecké psychologie je použití velkého množství různých vědeckých metod ke shromažďování jejích dat.

Mezi fakty získanými v empirickém výzkumu a předloženými hypotézami, předběžnými poznatky o zkoumané realitě atd. existuje určitá podmíněnost.

Psychologické metody vyvinuté ve vědeckém (teoretickém) výzkumu se po zjištění jejich účinnosti a spolehlivosti dostávají do služeb praktické psychologie.

Typy metod psychologického výzkumu:

1) neexperimentální psychologické metody:

b) rozhovor – dialog mezi dvěma lidmi, při kterém jeden člověk odhaluje psychologické vlastnosti druhého;

c) obsahová analýza. — metoda analýzy dokumentů. Využívá se v praktické psychologii, psychologii reklamy a komunikace, při rozboru výsledků pomocí projektivních testů, materiálů a rozhovorů apod. Výhody: nedochází k ovlivnění chování zkoumaných osob ze strany výzkumníka, data byla zkontrolována spolehlivost, lze tuto metodu doporučit pro rozbory historických dokumentů apod. .d.;

d) monografická metoda – syntetická metoda sloužící k hlubokému, důkladnému, longitudinálnímu studiu věkových a individuálních charakteristik jednotlivých subjektů, zaznamenávání jejich chování, aktivit a vztahů k ostatním ve všech hlavních sférách života. Badatelé se přitom snaží na základě studia konkrétních případů identifikovat obecné zákonitosti struktury a vývoje určitých mentálních formací;

2) diagnostické metody – metody zaměřené na identifikaci a měření individuálních psychologických charakteristik člověka:

a) testy (z anglického test – vzorek, test) – standardizované úkoly, jejichž výsledek umožňuje měřit psychologické vlastnosti testovaného. Účelem testovací studie je otestovat a diagnostikovat určité psychologické charakteristiky člověka a jejím výsledkem je kvantitativní ukazatel korelující s dříve stanovenými relevantními normami a standardy;

3) experimentální metody – aktivní intervence výzkumníka do činností subjektu s cílem vytvořit podmínky, které jasně odhalují psychologickou skutečnost;

4) formativní metody — metody zaměřené na rozvoj určitých psychologických vlastností:

a) rozvojové metody jsou zaměřeny na utváření určitých schopností, příležitostí, zájmů;

b) psychokorekční metody jsou zaměřeny na nápravu nedostatků ve vývoji určitých psychických vlastností člověka;

c) psychoterapeutické metody jsou zaměřeny na změnu některých osobních vlastností člověka.

Psychologický výzkum obvykle používá soubor různých metod, které se vzájemně kontrolují a doplňují.

Pozorování je metoda psychologie.

pozorování – Jedná se o jednu z hlavních metod psychologie, jejíž podstatou je registrace (písemně nebo technickými prostředky), vědecké vysvětlení důvodů získaných skutečností a stanovení neznámých nebo málo prozkoumaných vzorců. Pozorování našlo široké uplatnění zejména v dětské psychologii.

Pozorování je jednou z nejstarších metod poznávání, hojně využívané v každodenní praxi.

Požadavky na vědecké pozorování:

1) zaměření – jasné sdělení cílů a záměrů studia;

3) selektivita – výběr objektu pozorování a jeho určité charakteristiky chování a činnosti;

4) systematičnost – vypracování konkrétního plánu pozorování;

6) přirozenost pozorovacích podmínek;

7) fotografické pozorování – nejúplnější a nejobjektivnější záznam toho, co je pozorováno a podmínek pozorování.

Předmětem objektivního psychologického pozorování je psychologický obsah vnějších reakcí, různých pohybů a gest.

Typy pozorování:

1) podle doby pozorování:

a) plátek – krátkodobé pozorování;

b) longitudinální – dlouhodobé pozorování;

2) podle pokrytí:

a) selektivní – studuje se určitá skupina lidí nebo část skupiny;

b) průběžná – jsou vyšetřeni všichni členové skupiny;

c) zúčastněné pozorování – studie, ve které se pozorovatel stává členem studijní skupiny;

3) podle směru pozorování:

a) objektivní pozorování – pozorování předmětu;

b) introspekce nebo introspekce, tedy pozorování vlastních vnitřních duševních procesů, přímé nebo opožděné (člověk ve vzpomínkách, denících, memoárech analyzuje, co si myslel, cítil, prožíval) je jedním z typů pozorování. V některých případech introspekce a objektivní pozorování ve skutečnosti představují dva různé směry analýzy nebo interpretace stejných výchozích dat. V jednom případě přecházíme od svědectví našeho vědomí, odrážejícího objektivní realitu, k odhalení těch mentálních procesů, které vedly k takovému, a ne k jinému jeho odrazu; v druhém od těchto indikací vědomí, odrážejících objektivní realitu, přecházíme k odhalování vlastností této reality;

c) analýza produktů činnosti (výkresy, testy atd.). Předmětem zkoumání jsou v tomto případě duševní procesy realizované v důsledku působení.

Postup pozorování:

1) stanovení úkolů a cílů;

2) výběr předmětu, předmětu a situace pro výzkum;

3) výběr nejúčinnější metody pozorování;

4) výběr metod pro záznam výsledků;

5) zpracování a analýza výsledků.

Výzkum, založený na určitém porozumění, obvykle dříve nebo později odhalí skutečnosti, které ničí nebo modifikují staré, původní porozumění, které vedlo k jejich objevu a vede k novému; a nové porozumění orientuje výzkum na nová fakta atd.

Pozorování jako vědecká metoda kromě zaznamenávání faktů zahrnuje formulování hypotéz za účelem jejich testování proti novým pozorováním a až na výjimky, objasnění původních hypotéz nebo jejich nahrazení novými.

Výhody: možnost studovat duševní procesy v přirozených podmínkách při zachování přirozenosti duševních projevů předmětu.

Nevýhody: pasivita, nemožnost kvantitativní analýzy, přesné stanovení příčiny duševního jevu.

Při studiu jevů, u nichž je vztah mezi vnější stránkou chování a jeho vnitřním psychologickým obsahem více či méně složitý, musí být objektivní pozorování doplněno dalšími výzkumnými metodami.

Experimentální metody psychologie

Experiment – hlavní metoda psychologického výzkumu, založená na aktivním zásahu výzkumníka do činnosti subjektu s cílem vytvořit podmínky, ve kterých se odhaluje psychologická skutečnost.

Výhody: schopnost uměle vyvolávat jevy zajímavé pro experimentátora, jasně zohledňovat vliv podmínek na zkoumané duševní jevy, kvantitativně měnit podmínky a měnit některé podmínky, zatímco jiné ponechat beze změny.

Nevýhody:

1) umělost experimentu nebo jeho odlehlost od života kvůli absenci podmínek nezbytných pro studovaný jev;

2) analyticita a abstraktnost experimentu. Experiment se obvykle provádí v umělých podmínkách, a proto rysy a vzorce průběhu mentálních procesů zjištěné během experimentu, které jsou často abstraktní povahy, neumožňují vyvodit přímé závěry o vzorcích průběhu. těchto stejných procesů v přírodních podmínkách.

3) komplikující roli vlivu experimentátora. V tomto ohledu se někdy snaží eliminovat přímý vliv experimentátora a koncipují experiment tak, aby to nebyl zásah experimentátora, ale samotná situace, která způsobuje, že se činy u subjektu zkoumají.

Úkolem psychologického experimentu je zpřístupnit podstatné rysy vnitřního duševního procesu vnějšímu pozorování. Toho je dosaženo změnou podmínek pro tok vnější činnosti při hledání situace, ve které by vnější tok činu adekvátně odrážel jeho vnitřní psychologický obsah, potvrzující správnost jediné psychologické interpretace jednání nebo činu, s vyloučením možnost všech ostatních.

Typy experimentů:

1) podle podmínek:

a) laboratorní experiment – probíhá ve speciálních podmínkách za použití speciálního zařízení, které umožňuje striktně zaznamenávat charakteristiky vnějších vlivů a odpovídajících duševních reakcí člověka. Akce subjektu jsou určeny instrukcemi. Subjekt ví, že se provádí experiment, i když nemusí plně chápat pravý význam experimentu. Výhody: možnost opakovaných experimentů s velkým počtem subjektů, což umožňuje stanovit obecné spolehlivé vzorce vývoje duševních jevů. Používá: pro studium fyziologických a kognitivních procesů, psychologických projevů, při studiu celostní lidské činnosti;

b) přírodní experiment – prováděný v prostředí běžném pro subjekt nebo pro daný jev, zachovávající přirozenou náplň činnosti. Výhody: kombinace přirozenosti pozorovacích metod a aktivity experimentu. Používá: v psychologii managementu, sociální, pedagogické psychologii.

Typy přírodních experimentů jsou:

— psychologický a pedagogický experiment — studium psychických vlastností školáka přímo v procesu vzdělávání a výchovy;

— sociometrie — studium osobních vlastností člověka a vztahů mezi členy týmu. Na základě sociometrických údajů se určuje místo jednotlivce v týmu, povaha existujících vztahů, jejich hierarchie atd.;

2) podle povahy experimentu:

a) zjišťovací experiment odhaluje (uvádí) skutečnosti a zákonitosti, které se vyvinuly v průběhu lidského vývoje.

b) formativní experiment odhaluje podmínky, zákonitosti, psychologické mechanismy pro rozvoj určitých vlastností, vlastností, schopností, jejich formováním.

Metody psychologické diagnostiky a jejich klasifikace.

Psychodiagnostické metody – metody, pomocí kterých je možné identifikovat a měřit individuální psychické vlastnosti člověka.

Vlastnosti: umožňují korelovat získaná data s určitými ukazateli, které slouží jako kritérium pro přítomnost nebo závažnost jakékoli charakteristiky.

Požadavky na psychodiagnostické metody:

1. validita – platnost závěrů získaných jako výsledek aplikace této techniky;

2. spolehlivost – charakterizuje možnost získání stabilních ukazatelů pomocí této techniky;

3. jednoznačnost techniky – charakterizovaná tím, do jaké míry data získaná s její pomocí odrážejí změny právě a pouze vlastnosti, pro kterou se tato technika používá k hodnocení;

4. přesnost – odráží schopnost techniky nenápadně reagovat na sebemenší změny posuzované vlastnosti, ke kterým dochází během psychodiagnostického experimentu.

Klasifikace psychodiagnostických metod:

a) obecné diagnostické (testy osobnosti podobné dotazníkům R. Cattella nebo G. Eysenck, testy obecné inteligence);

b) zkoušky odborné způsobilosti;

c) zkoušky speciálních schopností (technické, hudební, zkoušky pro piloty);

d) výkonnostní testy;

3. podle materiálu, se kterým subjekt operuje:

b) předmět (kostky Koos, „přírůstek figurek“ ze sady Wexler);

c) hardware (zařízení pro studium charakteristik pozornosti atd.);

4. podle počtu předmětů:

5. podle tvaru odpovědi:

6. podle orientace:

a) rychlostní zkoušky;

b) silové zkoušky – charakterizuje obtížnost problémů a neomezený čas na jejich řešení. Výzkumníka zajímá jak úspěšnost, tak způsob řešení problému;

c) smíšené testy;

7. podle stupně homogenity úkolů:

a) homogenní – úkoly jsou si navzájem podobné a používají se k měření velmi specifických osobních a intelektuálních vlastností;

b) heterogenní – úkoly jsou různorodé a slouží k posouzení různých charakteristik inteligence;

8. z hlediska složitosti:

a) izolované testy;

b) testovací soupravy (baterie);

9. podle povahy odpovědí na úkoly:

a) testy s předepsanými odpověďmi;

b) testy s volnými odpověďmi;

10. Podle rozsahu duševního:

a) testy osobnosti;

b) intelektuální testy;

11. podle povahy duševního jednání:

12. podle charakteristik metodologického principu, který je základem této techniky:

a) objektivní testy (testy, mnoho dotazníků, škálovací techniky). Vyznačují se minimální mírou zapojení psychodiagnostika do postupu vedení, zpracování a interpretace výsledku. Míra zapojení je charakterizována vlivem zkušeností, odborných dovedností, osobnosti experimentátora a jeho dalších charakteristik a samotného diagnostického postupu;

b) standardizované vlastní zprávy:

— dotazníkové testy, otevřené dotazníky;

— škálové techniky (C. Osgoodův sémantický diferenciál), subjektivní klasifikace;

— individuálně orientované techniky (ideografické), jako jsou mřížky repertoáru rolí;

c) projektivní techniky (Rorscharchova metoda, technika nedokončených vět, tematický apercepční test atd.) – založené na myšlence, že osobní vlastnosti člověka jsou vtěleny do vnímání, interpretací, vysvětlení určitých jevů a událostí;

d) dialogické techniky (konverzace, rozhovory, diagnostické hry). Vyznačuje se vysokým stupněm zapojení.

Metody psychoterapie v psychologii

Psychoterapeutické metody – jedná se o psychologické metody ovlivnění, které vedou k určitým změnám v osobním vývoji člověka, jeho psychologických charakteristikách, aplikované na nemocné i zdravé lidi.

Existují skupinové a individuální metody psychoterapie.

Nejrozšířenější jsou skupinové formy práce, jejichž předností je komunikace s jinými lidmi se stejnou zkušeností, která řeší jeden z hlavních psychických problémů – problém osamělosti, vytváří podporu a zpětnou vazbu. Metody skupinové psychoterapie se často kombinují s individuálními sezeními.

Druhy psychoterapeutických metod:

1) případová metoda spočívá v učení se řešit obtížné, nestandardní problémy, nacházet východisko z obtížných situací v podmínkách omezeného času a nedostatku informací.

2) psychologické hry a cvičení – skupina psychoterapeutických metod skládající se z modelování životních, pracovních, interpersonálních a jiných situací. Hry a cvičení mohou být individuální nebo skupinové. Kromě řešení produkčních a mezilidských problémů napomáhá tato skupina metod relaxaci, emancipaci a podporuje rychlé získávání sociálních zkušeností. Povinnou fází každé hry je diskuse, analýza chování a zkušeností různých účastníků;

3) vývojové a psychokorektivní programy – skupina psychoterapeutických metod zaměřených na rozvoj určitých intelektuálních nebo osobních vlastností. Mnoho vzdělávacích programů se skládá ze sady různých her. Rozšířený v praktické pedagogické psychologii;

4) metoda brainstormingu (útok)spočívá ve skupinovém řešení kreativních problémů. Umožňuje vám dosáhnout plné realizace tvůrčích schopností člověka odstraněním psychologických bariér, které narušují kreativní řešení problémů (stereotypy chování, strach ze selhání, obecná rigidita, rigidita atd.). Brainstorming probíhá v několika fázích. První fáze zahrnuje představení problému, přičemž všichni účastníci jsou požádáni, aby svobodně vyjádřili své nápady na řešení problému, bez ohledu na to, jak jsou realistické. Hlavním úkolem je prezentovat co nejvíce nápadů. Kritika vlastních i cizích myšlenek je zakázána. V další fázi se nápady spojují a upravují. Poslední fáze zahrnuje výběr a hodnocení nápadů;

5) konverzace – způsob poskytování psychologické pomoci, směřující k tomu, aby si člověk uvědomil své problémy, konflikty, psychické příčiny, které je vyvolaly, a způsob jejich řešení;

6) formativní metody— metody psychického rozvoje určitých vlastností, schopností a vlastností prostřednictvím jejich aktivního utváření;

7) skupinová diskuse — diskuse ve skupině o jakýchkoli problémech, které jsou významné pro většinu účastníků, nebo o individuálních minulých zkušenostech jednoho z účastníků. Zároveň jsou účastníci žádáni, aby se vyhýbali radám, hodnocení výroků druhých, obecných názorů, názorů, abstraktních soudů či závěrů, je podporováno vyjadřování vlastních postojů a osobních zkušeností;

8) školení – skupinové psychologické metody zaměřené na rozvoj profesních, komunikačních dovedností, ale i komunikačních dovedností, schopností, seberegulace apod. Nejběžnější jsou interpersonální interakční tréninky, které pomáhají řešit problémy vznikající v komunikaci, porozumět a předvídat myšlenky, pocity a jednání druhých lidí, rozvíjení sebevědomí. Rozšířila se také školení související s rozvojem profesně významných vlastností.